一堂彰显活力的教改课：《都市风景线》的教学实践与反思

十多年前，我执教了一堂名为《都市风景线》的公开观摩课，至今记忆犹新。这节课的内容属于景观设计范畴，主要聚焦于城市社区、街道、公园等公共场所中的服务设施与建筑小品设计，例如电话亭、候车亭、垃圾箱、广告灯箱等。当时，我尝试运用新的教学理念进行了一些探索。

**创设情境，激发认知**

首先，我着力营造一个生动的学习情境，带领学生“走进”国内外现代大都市，通过多媒体展示，让他们直观了解公共设施设计的现状、特点、发展趋势与基础知识。学生们深刻感受到，景观设计并非遥不可及，而是每天都会接触的城市细节。它看似不起眼，却与城市绿化、雕塑一样，对提升城市文化品位、塑造靓丽风景线至关重要。一个好的设计，既是实用品，也是艺术品。

**联系实际，点燃热情**

当学生们得知，教材本章的范画作品均出自本校前两届初二学生之手，而章节内容也由我亲自编写时，他们的学习热情被极大点燃，产生了强烈的认同感与尝试欲望。

**项目驱动，实践真知**

为了将设计活动落到实处，我以市区一个新开辟的文化广场为虚拟项目背景，提出了两个具体的设计课题：为广场设计一组电话亭和一组垃圾箱。设计要求兼具时代感，做到功能与形式统一，并与环境协调。此外，我还引导学生进行社会调查，了解本市景观设计的演变历程与发展现状。学生们很快进入角色，利用课余时间实地考察，收集广场的绿化、周边建筑等信息。回到课堂后，他们基于实地反馈进行构思，充分发挥想象力与创造力，迅速勾勒出设计草图。其中不乏富有创意的方案：有的将电话亭设计成展翅的雄鹰，赋予使用者庇护感；有的设计成巨大的蘑菇，与广场绿地相映成趣，营造回归自然的温馨感受。

整个教学过程饱满而紧凑，课堂内外互为补充，学生在轻松活泼的氛围中极大地调动了积极性与主动性，教学效果显著。

**课后的思考与启迪**

这堂课或许称不上完美的教改范例，但它带给我许多深刻的启示：

**一、美术教学须与社会实践、生活紧密相连**

传统美术教学有时过于强调学科本位，容易脱离社会与学生生活，导致学生兴趣索然。本节课主动与城市发展、社区规划联系，引导学生解决实际生活问题，让他们感到“学有所用”。景观设计与人们生活息息相关，优秀的设计能带来便利、舒适与精神享受。我们有责任引导学生参与其中，为城市建设贡献力量。当学生的创意得到肯定时，他们会感到兴奋与自豪，从而萌生成为设计者的兴趣与信心。

**二、美术教学应贴近学生经验，降低认知门槛**

过去教授类似内容时，常使用大量晦涩的专业术语，设计要求和流程也较为繁琐。本节课，我首先将课题命名为富有诗意、贴近生活的《都市风景线》，瞬间拉近了与学生的距离。教学重点放在培养学生的想象力与创造力上，对技法要求适度放宽，鼓励自由构思与多样表现。特别是鼓励学生利用废旧材料制作模型，不仅锻炼了动手动脑能力，也对培养环保意识与良好生活习惯大有裨益。

**三、美术课程应促进学科融合，拓展学习空间**

本节课通过社会调查活动，让学生了解公共设施从纯功能向“功能与审美统一”的演变过程，这种“追溯过去、展望未来”的视角有助于提升审美能力。要求学生用口头或书面形式阐述自己的设计创意，锻炼了归纳与表达能力。同时，鼓励有条件的学生利用网络查找资料，甚至用电脑绘制设计稿。这些形式多样的活动，有效拓展了学习空间，满足了学生多层次的需求，让美术课程的改革焕发出无穷魅力。